Heru Fradana Primary Author mixed material bibliography Serang Banten 2025 monographic ar Bahasa Arab

Text

xviii + 180 hlm.; 18 x 25 cm Pembelajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing di Madrasah Aliyah menghadapi tantangan motivasional dan pedagogis, terutama dalam menciptakan suasana belajar yang kondusif dan bermakna. Teori Pembelajaran Sosial Kognitif (Social Cognitive Theory/SCT) dari Bandura menawarkan kerangka teoretis yang menjelaskan bagaimana pembelajaran dapat dipengaruhi oleh interaksi antara individu, lingkungan, dan perilaku. Dalam konteks ini, sistem motivasi diri dalam pembelajaran bahasa kedua (L2MSS) menjadi relevan untuk dikaji sebagai cerminan motivasi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengidentifikasi penerapan Teori Kognitif Sosial (Social Cognitive Theory) dari Albert Bandura dalam proses pembelajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing di tingkat sekolah menengah; (2) mengukur validitas konstruksi Sistem Diri Bermotivasi L2 (L2 Motivational Self System/L2MSS) dalam konteks pembelajaran bahasa Arab melalui angket motivasi; (3) menggali hubungan antara Teori Kognitif Sosial (SCT) Bandura dan Sistem Diri Bermotivasi L2 (L2MSS) dalam membentuk hasil belajar siswa dalam pendidikan bahasa Arab sebagai bahasa asing. Penelitian ini menggunakan metode campuran. Pendekatan kuantitatif dilakukan melalui survei motivasi dan tes kemampuan bahasa Arab, dengan analisis statistik deskriptif dan inferensial. Sementara itu, pendekatan kualitatif dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi kelas, dan studi dokumentasi, yang dianalisis secara tematik. Hasil statistik menunjukkan rata-rata kemampuan bahasa Arab siswa laki-laki adalah 74,61 dan perempuan 75,50, dengan hasil uji ANOVA menunjukkan tidak ada perbedaan signifikan antar gender (F = 0,23; p = 0,634). Namun, dilihat dari latar belakang sekolah, siswa lulusan MTs/Pesantren memiliki skor rata-rata 76,23, lebih tinggi dibandingkan lulusan SMP (74,24), meskipun perbedaan ini juga tidak signifikan secara statistik (F = 1,09; p = 0,298). Dari sisi motivasi, rerata skor motivasi siswa perempuan adalah 17,61, sedikit lebih tinggi dari laki laki 16,79, dengan hasil menunjukkan perbedaan signifikan (F = 22,84; p < 0,001). Temuan kualitatif menunjukkan bahwa unsur efikasi diri, pengaruh model pembelajaran guru, serta dukungan lingkungan belajar berperan besar dalam membentuk kenyamanan dan motivasi siswa. Pendekatan SCT Bandura terbukti mendukung pembentukan dimensi Ideal L2 Self, Ought-to L2 Self, dan Motivated Learning Behavior. Integrasi teori SCT Bandura dalam pembelajaran bahasa Arab mampu memperkuat pembentukan motivasi internal siswa sebagaimana dirumuskan dalam L2MSS. Hal ini berdampak pada peningkatan kenyamanan, partisipasi, dan pencapaian siswa dalam mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa asing. Implikasi dari penelitian ini menunjukkan pentingnya peran guru dalam mengadaptasi pendekatan berbasis teori sosial kognitif untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran bahasa asing . 371.3 UIN SMH Banten Perpustakaan Pusat TESIS PBA 041 TESIS PBA 041 My Library TESIS PBA 041 31253 2025-12-23 16:58:33 2025-12-23 17:02:01 machine generated